[교육학] 학습장애의 property(특성)과 지원방법0k
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작성일 21-04-30 05:10
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학습장애 어린이의 주요 특성(特性) 중 하나는 지능이 제시하는 예상능력(기대성취도)에 비하여 실제 학업성취도가 어느 한 영역 혹은 그 이상에서 매우 뒤떨어진다는 것이다.
1) 교사와 효과적으로 의사소통한다. 모든 사람은 저마다 기능상의 차이가 있을 수 있으며 발달과정에도 차이를 보인다는 사실을 간과해서는 안 된다 그러므로 남과 비교해서 교육시키려는 의도에서 벗어나야 한다.
3) 중-고등학교 수준에서의 학습장애
Ⅰ. 서 론
위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
2) 학습장애학생의 태도와 행동에 효과적으로 대처한다.
학습장애는 일반학교 현장에서 많이 인식되고 있는 문제이면서도 장애의 정도가 다른 장애에 비해 미약하고, 때로는 눈에 잘 띄지 않는 이유로 인해 장애영역으로서는 다소 소홀하게 다루어져 왔다. 물론 학령에 따르는 학업 성취도가 있다.
3장. 학습장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
학위논문. 대구대학교 교육대학원.
2. 학습장애의 진단평가
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
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3)학습장애학생과 다른 학생들을 대하는데 있어 적합한 언어를 사용 한다.
2) 산술장애
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
2) 학습장애 定義(정이)의 공통요소
3) 개인간 차와 개인내 차
잘 참고하시어 학업에 나날이
3) 표현성 쓰기장애
6. 기타 장애와의 비교
5. 전문적인 영역
2. 교수지원-중재 영역
(1) 역학 (2) Cause
4. 진단 영역
위 요약요점 잘되어 있으니
5) 다른 장애 수반 경향
1) 학생 측면 2) 교육과정 측면
2) 진단도구의 적합한 사용 및 채점을 할 수 있다. 김대성(1999). 학습장애 학생의 독해strategy 훈련효과에 관한 연구. 박사학위논문. 원광대학교 대학원.
설명
(5) 경과 및 예후 (6) 치료
1) 취학전 시기의 학습장애
2. 교수적 접근
1) 교사에 의해 지도되거나 계획된 대로 역할을 수행한다. 학습장애는 특수교육에서 차지하고 있는 비중과 대상 아동의 규모가 가장 큰 장애영역이다. 선진국의 경우 1980년대 초에 이미 학습장애는 최대 장애영역으로 자리 잡혀 왔으며 지금도 매년 학습장애 아동이 다른 장애아동보다 급격히 늘어가고 있다.
김영채(1996). 사고와 문제해결 심리학. 서울: 박영사
1장. 학습장애의 定義(정이)와 진단 및 특성(特性)
Ⅰ. 서 론
김영채(1991). 학습과 사고의 strategy. 서울: 교육과학사.
④학습장애와 정신지체
학습장애의 진단, 학습장애학생, 학습장애의 분류 , 학습장애, 학습부진, 학습장애의 특성,
1) 시간을 효과적으로 운영한다.
2) 시간을 효과적으로 사용한다. 기대치와 실제 성취도간의 유의한 격차기준은 학습장애 판별을 위한 필요조건이며 진단에 대한 실증적 지침을 제공하기 위한 목적으로 판별 기준이 필요하다.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 학생들을 위한 학습strategy 개발의 지침 및 실제. 특수교육학회지, 16(1). 189∼204.
5) 교사의 여러 가지 활동을 지원한다. 이로 인하여 장애아동 부모와 현장특수교사 뿐만 아니라 일반교사와 부모들도 학습장애에 대하여 깊은 관심을 갖게 되었다.
3) 진단검사 보조와 기록을 할 수 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 대인관계 영역
4) 기타 학습장애
③학습지진과 학습부진
김윤옥(2000). 학습장애 학생을 위한 교수-학습 strategy. 서울: 교육과학사.
1. 학습장애의 定義(정이)
①학습부진 ②학습장애와 학습부진
4장. 학습장애의 진단과 치료
4) 학습장애학생에 대한 내용을 기록한다.
7. 학습장애의 Cause
1. 학습장애학생의 교육내용
3.학습장애의 분류
1) 기본적 심리과定義(정이) 장애
4) 정서-행동적 특성(特性)
민성길, 최신정신의학(대표저자 연세대 의과대학 정신과 교수)
(3) 임상양상 (4) 진단
3) 교육-중재目標(목표)와 개별화계획에 대한 지식을 설명(explanation)한다.
사음초등학교 교사 김성미
(1) 역학 (2) Cause
김윤옥 외(2001). 수준별 교육을 위한 읽기진단검사. 서울: 도서출판 특수교육.
3) 자료들을 준비하고 효과적으로 제시한다.
김동일(1999). 인지학습의 교육적 적용: 학습장애 학생을 위한 상위인지strategy 교수. 인천교대「교육논총」. vol. 16. 187∼206.
순서
(1) 역학 (2) Cause
[교육학] 학습장애의 property(특성)과 지원방법0k
1) 다양한 진단검사 도구에 대한 지식을 알고 사용하도록 한다.
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Ⅲ. 결 론
2) 품행을 단정히 한다.
4. 학습장애의 특성(特性)
1) 주어진 해결해야할문제를 위해 촉진적인 환경(분위기)을 유지한다.
3. 개인적 영역
김영순(1995). 독해strategy훈련이 학습장애아의 독해력과 읽기 인식에 미치는 효과. 석사
참고문헌
4) 진단검사의 해석과 의사결정을 위해 진단검사 결과와 모든 지원적인 정보를 가지고 교사와 의사소통한다.
2장. 학습장애학생의 지원방법
발전이 있기를 기원합니다 ^^
2) 초등학교 수준에서의 학습장애
3) 환경 측면
1) 읽기장애
1) 다양한 학습장애의 定義(정이)
김종순(1995). 학습strategy과 상위인지와의 관계 analysis 연구. 교육학 연구, 33(3). 85∼106.
김윤옥(1999). 학습장애 학생을 위한 시험strategy. 서울: 교육과학사.
(3) 임상양상 (4) 진단
(3) 임상양상 (4) 진단
우리나라의 지나친 교육열은 아동의 기능에 악effect을 끼칠 수 있다.
5. 학습장애의 출현율
2) 행동중재와 중재호로그램의 기술들을 설명(explanation)한다.
http://cafe.daum.net/do92
노희정(2001). 사회과 교육에서의 메타인지 strategy을 활용한 자기 주도적 학습호로그램의 효과. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육대학원.
2) 학업적 학습장애
다.
