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[교육학] 창의성과 교육과정

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작성일 20-01-17 13:15

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창의성과 교육과정

미국- 약 40년쯤 전 창의성 교육이 학교에서 활성화되기 스타트 그 동기가 스푸트니크 쇼크 임, Guilford 등에 의해 과학적인 창의성 연구에 착수 그 뒤 10년이 못되어 곧바로 학교교실에서 창의성이 교육 실천
목적 - 창의성 교육 활성화 위해 어떤 시각, 교육과정과 관련한 가능한 전개대안 고찰 (유연한 시각, 학교 교육과定義(정이) 경우 접근 방법 견해 제시)

1. 창의성 교육의 관점
a. efficacy
1) 46개의 창의성 프로그램(program]) 을 토랜스 창의성검사의 평가 -.47이상 efficacy 2) 오스본-판즈의 ‘창의적 문제해결’ 프로그램(program]) - .63의 efficacy
3) 창의성 교육은 일종의 훈련(trainning)의 절차로 인성이나, 흥미, 태도 등에는 제한된 efficacy(Cropley, 1999)
중요한 것은 우리의 관점과 태도- 과학적 창의성 연구 자체가 50년을 넘지 못하고, 아직 그 평가․진단 도구의 개발․활용의 기술이 지

창의성과 교육과정

미국- 약 40년쯤 전 창의성 교육이 학교에서 활성화되기 스타트 그 동기가 스푸트니크 쇼크 임, Guilford 등에 의해 과학적인 창의성 연구에 착수 그 뒤 10년이 못되어 곧바로 학교교실에서 창의성이 교육 실천
목적 - 창의성 교육 활성화 위해 어떤 시각, 교육과정과 관련한 가능한 전개대안 고찰 (유연한 시각, 학교 교육과定義(정이) 경우 접근 방법 견해 제시)

1. 창의성 교육의 관점
a. efficacy
1) 46개의 창의성 프로그램(program]) 을 토랜스 창의성검사의 평가 -.47이상 efficacy 2) 오스본-판즈의 ‘창의적 문제해결’ 프로그램(program]) - .63의 efficacy
3) 창의성 교육은 …(skip)

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